Начало » Мисли » Хауърд Гарднър

Хауърд Гарднър

Хауърд Ърл Гарднър (Howard Earl Gardner) (1943)
американски психолог

Историите са най-мощното оръжие в арсенала на лидера.

Когато Айнщайн обмисляше някакъв проблем, той винаги намираше за необходимо да формулира този предмет по възможно най-различни начини и да го представи така, че да бъде разбираем за хората, свикнали с различни начини на мислене и с различни образователни предварителни работи.

Част от зрелостта на науките е оценка на това кои въпроси е най-добре да се оставят на други дисциплинарни подходи.

Творчеството започва с афинитет към нещо. Това е като да се влюбиш.

Важно е лидерите да знаят техните истории; за да ги направим прави; да ги комуникира ефективно, особено на онези, които са в плен на съперничещи истории; и най-вече да въплъщават в живота си историите, които разказват.

Открийте разликата си - асинхронността, с която сте били благословени или проклети - и се възползвайте максимално от нея.

Забележителните личности се открояват в степента, до която отразяват - често изрично - събитията от живота си, както големи, така и малки.

Забележителните личности се отличават по-малко със своите впечатляващи "сурови сили", отколкото със способността си да идентифицират своите силни страни и след това да ги използват.

Забележителните хора се провалят често и понякога драстично. Вместо да се отказват обаче, те са предизвикани да се учат от своите неуспехи и да преобразуват пораженията си във възможности.

А Айнщайн се открояваше сред естествените учени със своето трайно любопитство към детските умове. Веднъж беше заявил, че знаем цялата физика, която някога ще трябва да знаем до тригодишна възраст.

Мисля, че физиците са Питър Пановете на човешката раса. Те никога не порастват и запазват любопитството си. След като сте усъвършенствани, вие знаете твърде много - далеч твърде много.

Колкото по-малко човек разбира собствените си чувства, толкова повече ще става жертва на тях. Колкото по-малко човек разбира чувствата, отговорите и поведението на другите, толкова по-вероятно е да взаимодейства неадекватно с тях и следователно да не успее да осигури своето подходящо място в света.

И науката, и историята са движещи се цели. Учените през двадесет и първи век са много по-наясно от тези от по-ранните поколения, че учените работят под въздействието на мощни метафори (наука като изследване, откриване, документиране, тяга и контратласт) и че както обхватът, така и инструментите на историята се подлагат непрекъснати промени.

Ако мислите, че знаете какво се случва, нямате представа какво се случва.

Виждам Фройд като подхранван от три мотивации: удоволствие от класифицирането, жажда за решаване на проблеми, страст за изграждане на система.

Всеки индивид ще развие отношения с други хора, с области на постиженията и със себе си.

Той знае всичко, но му липсва неопитност.

Като въвеждам тези елементи в самото начало, искам да подчертая, че цялата творческа дейност нараства, първо, от взаимоотношенията между индивида и обективния свят на работа и, второ, от връзките между индивида и другите човешки същества.

Малко неща в живота са толкова приятни, както когато се концентрираме върху трудна задача, използвайки всичките си умения, знаейки какво трябва да се направи.

Като се има предвид, че много статии, съобщени от "пресата", се оказват неверни и че същата преса изобщо пропуска много важни истории, защо да приписваме някакъв специален статут на журналистите? Защо трябва да осветяваме или да очакваме журналистически истини?

С готовност признавам, че теорията (за множество интелекти) вече не е актуална. Няколко области на знанието са напреднали значително от началото на 80-те години на миналия век.

Всъщност знанието, че човек ще бъде оценяван по някакъв критерий "креативност" или "оригиналност", има тенденция да стеснява обхвата на това, което може да произведе (което води до продукти, които след това се оценяват като относително конвенционални); за разлика от това липсата на оценки изглежда освобождава креативността.

Всичко, което си струва да се преподава, може да бъде представено по много различни начини. Тези множество начини могат да използват нашите многобройни интелигентности.

Когато преподаваме по плуралистичен начин, има два прекрасни дивидента. На първо място, достигаме до повече ученици, защото някои учат най-добре чрез истории, други чрез произведения на изкуството, други чрез ролеви игри и т.н. На второ място, ние показваме какво е наистина да разбереш нещо.

Много знания във всякакъв вид организация е това, което наричаме знание за задача. Това са неща, които хората, които отдавна са били там, разбират, че са важни, но може да не знаят как да говорят за тях. Често се нарича култура на организацията.

Присмивам се на Менса. Не знам много за Менса - това е групата с висок коефициент на интелигентност - но казвам: За да влезете в Менса, трябва да имате висок коефициент на интелигентност и след като влезете, прекарвате времето си, поздравявайки хората, които са в Менса с теб. За мен това е доста глупав начин да прекараш живота си.

Е, ако разказването на истории е важно, тогава е важна и вашата способност за разказ или способността ви да изразявате думи или да използвате ефективно това, което някой друг е изразил в думите.

Ако искаме да имаме добри работници и добри граждани, трябва да създадем общи пространства, в които хората да могат да говорят за моралните и етични дилеми, с които са се сблъсквали и как ги разрешават.

Страните, които се справят най-добре в международните сравнения, независимо дали това е Финландия или Япония, Дания или Сингапур, се справят добре, защото имат професионални учители, които са уважавани, а също така имат семейство и общност, които подкрепят ученето.

Тъй като всички имаме различни когнитивни профили, преподавателите трябва да приемат тези индивидуални различия много сериозно.

Най-големите общности, в които младите хора сега живеят, са онлайн общностите.

За много, може би за повечето американци пазарите са свещени. Повечето хора в САЩ дори не могат да си представят общество, което да не се върти около необуздан пазар.

Голяма част от образованието може и трябва да се провежда в училища и други официално определени обществени институции. Но светът отвъд училището е от решаващо значение за образованието и както традиционните, така и новите медии са по-важни от всякога.

Всяко дете трябва да стане грамотно на един или повече езици и всяко дете трябва да се чувства добре в основните научни дисциплини - историческо, научно, математическо и художествено-хуманистично мислене. Освен това аз не подкрепям единна система. Мисля, че трябва да има някои възможности за избор.

С развитието на историята, с развитието на културите, разбира се, интелигентността, която те ценят, се променя.

Ние няма да се отървем от цифровите медии - нито трябва да искаме - и затова нашето предизвикателство е да използваме медиите, за да определяме истината, вместо да оставим медиите да замъгляват въпросите.

Преди двадесет и пет години идеята беше, че можете да създадете общ софтуер за решаване на проблеми, който може да решава проблеми в много различни области. Това просто се оказа напълно погрешно.

Вярвам, че мозъкът се е развил през милиони години, за да реагира на различни видове съдържание в света. Езиково съдържание, музикално съдържание, пространствено съдържание, цифрово съдържание и други.

Проблемите в нашата образователна система са неотделими от по-широките злокачествени тенденции в нашето общество и не могат да бъдат решени с много тестове и с наказателни действия срещу училища, които не се представят добре.

В голяма държава като Съединените щати или Индия семействата се различават значително по отношение на собствените си образователни ценности и не вярвам, че е необходимо всички да преминат през едни и същи учебни програми и оценки.

Въз основа на изследвания в няколко дисциплини, включително изследване на това как човешкият капацитет е представен в мозъка, разработих идеята, че всеки от нас има редица относително независими умствени способности, които могат да бъдат наречени нашите "множество интелекти".

Ако трябва да изоставим загрижеността за това, което е истина, кое е невярно и какво остава неопределено, светът ще бъде напълно хаотичен. Дори тези, които отричат важността на истината, от една страна, бързо се хвърлят върху всеки, който е хванат в лъжа.

Натрупването и предаването на богатство между поколенията в Съединените щати отиде твърде далеч. Когато млад мениджър на хедж фондове може да вземе у дома сума, напомняща брутния национален продукт на малка държава, нещо се изкривява.

Достатъчно добре познавам света на наградите, за да осъзная, че има голяма степен на късмет - както за признанията, които получавате, така и за тези, които не сте получили.

По-скоро бих възприел Съединените щати като маяк на добрата работа и доброто гражданство, а не като номер 1 в някои международни образователни измервания.

Моята вяра в това, че досега Америка се е справяла толкова добре, е, че сме били задвижвани от нашите имигранти и от насърчаването на техническите иновации и в действителност, креативността.

Обучен съм за психолог и мисля за всички човешки проблеми по отношение на психологията, неврологията, генетиката и еволюционната теория.

Предпочитам система, при която учениците в публично финансирани институции поемат ангажимент: ако се справят добре в частния сектор, те ще върнат определен процент от доходите си в образователния сектор; и ако отделят няколко години за обществена служба, дългът им ще бъде опростен.

Истината е свързана с предложения. Когато става въпрос за определяне на истината, жизненоважно е да се разберат методите, използвани от хората при отстояване на предложения.

Противоречиви заповеди, които ме водят откакто се помня: 1: Ще живея вечно. 2: Ще умра утре.

Децата ходят на училище и в колеж и се справят, но изглежда не се интересуват от това да използват ума си. Училището няма такъв дългосрочен положителен ефект, какъвто би трябвало.

По природа не съм оптимист, макар че се опитвам да се държа така, сякаш съм.

Мисля, че толерирането на определена степен на провал - не защото е добре за вас, а защото е необходима част от растежа - е много важна част от посланието, което ръководството може да даде.

С течение на времето и културите най-силната и най-ефективна форма на комуникация е създаването на мощен разказ.

Голяма част от материалите, представени в училищата, изглеждат на ученици като чужди, ако не и безсмислени.

Да попитате "Къде в мозъка ви е интелигентността?" е като да попитате "Къде е гласът в радиото?"

Ние сме естествени субекти, които променят съзнанието си, докато навършим 10 години. Но с напредването на възрастта... тогава е много трудно да променим мнението си.

Фундаментализмът е един вид решение да не променяте мнението си за нещо... Много от нас са фундаменталисти... защото ни се отрази доста добре.

Образованието е в повратна точка.

Интелигентността е способността да се намират и решават проблеми и да се създават ценни продукти в собствената култура.

Ако смятате, че образованието е скъпо, опитайте да оцените цената на невежеството.

Това, което искаме... е учениците да се заинтересуват повече от нещата, да се ангажират повече с тях, да се ангажират с желанието да знаят; да имат проекти, за които могат да се вълнуват и да работят по-дълго време, да бъдат стимулирани да откриват нещата сами.

Способността да се решават проблеми или да се създават продукти, които се оценяват в рамките на една или повече културни настройки.

Никой академик никога не очаква да бъде възприет на сериозно от повече от трима души, защото всъщност ние пишем за трима души в нашата област.

Повечето хора (докато станат възрастни) не могат да променят мнението си, тъй като техните нервни пътища са се задали... колкото по-дълги невронни пътища се движат по един начин, толкова по-трудно е да ги пренасочите.

Човек разбира концепция, умение, теория или област на знанието до степен, че може да я приложи по подходящ начин в нова ситуация.

Творчеството започва с афинитет към нещо. Все едно да се влюбиш.

Трябва да се съсредоточим върху вида човешки същества, които искаме да имаме, и върху обществото, в което искаме да живеем.

Децата правят своя отпечатък в живота, като правят това, което могат, а не онова, което не могат... Училището е важно, но животът е по-важен. Да бъдеш щастлив означава да използваш уменията си продуктивно, независимо какви са те.

Малките деца притежават способността да пресичат обичайните категории; да оценяват обикновено неразграничените връзки между сферите, да реагират ефективно паралелно на събития, които обикновено се категоризират по различен начин, и да улавят тези източници.

Да бъдеш креативен означава преди всичко да правиш нещо необичайно... От друга страна, колкото и необичайна да е, идеята също трябва да бъде разумна, за да могат хората да я приемат сериозно.

Учителите трябва да бъдат насърчавани - почти казах "освободени", за да продължат с образование, което се стреми към дълбочина на разбиране.

Научавате най-добре, когато имате нещо, което ви интересува, и можете да получите удоволствие от ангажирането си.

Целта на образованието е да помогне на хората да използват мислите си по-добре.

Искам децата ми да разберат света, но не само защото светът е очарователен и човешкият ум е любопитен. Искам да го разберат, така че да бъдат позиционирани, за да го направят по-добро място.

Ако не си готов да подадеш оставка или да бъдеш уволнен заради това, в което вярваш, значи не си работник, камо ли професионалист - ти си роб.

Важно е не колко си умен, а това, което наистина има значение, е как си умен.

Трябва да отделяме по-малко време за класиране на децата и повече време да им помагаме да идентифицират техните естествени умения и дарби и да ги култивират. Има стотици и стотици начини за успех и много, много различни способности, които ще ви помогнат да стигнете до там.

Най-голямата грешка от изминалите векове в преподаването е била да се отнасят към всички ученици като към варианти на един и същи индивид и по този начин да се чувстват оправдани да им преподават по един и същ начин.

Всички човешки същества имат цялата интелигентност. Но ние се различаваме, както по генетични, така и по опитни причини, в нашия профил на интелигентност във всеки един момент.

Интелигентността се засилва, когато човек се занимава с дейности, които включват упражняването на тази интелигентност. Помага за наличието на добри учители, достатъчно ресурси и лична мотивация. Всеки може да подобри всяка интелигентност; но е по-лесно да подобрите интелигентността, ако тези фактори са налични и ако имате голям потенциал в тази интелигентност.

Нашият начин на управление и ръководене, възнаграждаване и съдене на хора е напълно несъвместим с факта, че всички ние сме индивиди.

Преподаването, което игнорира реалността на децата, ще бъде отхвърлено със сигурност, както и всяка присадка, която се опитва да игнорира имунната система на организма.

Това, което обикновено се нарича "интелигентност", се отнася до езиковите и логическите способности, които се оценяват в определени видове училища и за определени училищни задачи. Не оставя малко място за пространствена интелигентност, лична интелигентност, музикална интелигентност и т.н.

Ако обичате да четете, пишете, учите и споделяте наученото, не се колебайте да потърсите живот, в който можете да продължите да правите тези неща. Може да бъде като учен, педагог, редактор, журналист, основател на организация. Живеете само веднъж и е трагедия, ако си откажете тези възможности, без да се опитвате да ги преследвате.

Трябва да правим по-малко неща в училище. Най-големият враг на разбирането е покритието... Трябва да отделите достатъчно време, за да привлечете децата дълбоко в нещо, за да могат да мислят за това по много различни начини и да го прилагат.

Интелигентността е биологичният и психологическият потенциал за анализ на информацията по специфични начини, за да се решат проблеми или да се създадат продукти, които се ценят в дадена култура.

Не мисля, че е необходимо да се преосмислят учебните цели. Но със сигурност си струва да помислим дали тези цели могат да бъдат постигнати по много начини.

Мисля, че всяка важна образователна цел може да бъде реализирана по няколко маршрута.

Няма единна истина, но всяка от научните дисциплини има методи, които водят човек все по-близо до истината.

Като планета сме изложени на риск от унищожение (например постепенно от затоплянето на планетата; или бързо, от ядрена война или патоген, който излиза извън контрол). И тези заплахи изискват от нас да работим заедно, а не само да обявяваме своето разнообразие.

Красотата се разкрива в хода на преживяване с обект.

Продължаващият разговор с други хора, с културни продукти и със себе си е голяма част от това, което означава да бъдеш човек, в наше време и може би във всички времена.

Искам да разбера как най-добре да създадем и запазим форма на висше образование, която ценим, но която е застрашена по много причини.

Отхвърлям идеята, че човешките същества имат единна интелигентност, която може да бъде използвана за целия спектър от решения на проблеми.

В САЩ, ако попитате учителите: "Има ли деца, които трябва да наречем надарени?", Много, ако не и повечето, ще кажат "Не". Това е политически коректният отговор. Но ако след това помолите учителя да подреди учениците по ред по отношение на това колко добре рисуват или пишат или танцуват, те няма да имат затруднения в това.

Докато истината в крайна сметка се сближава, красотата в крайна сметка се различава. Никой не може и никой не трябва да казва на никой друг това, което този човек трябва да смята за красиво.

Мисля, че съм най-силен в езиковата и музикалната интелигентност и продължавам да работя върху своята междуличностна и вътрешноличностна интелигентност.

До 1983 година писах предимно за други психолози и очаквах, че те ще бъдат основната аудитория на моята книга.

Предразположени сме да придобиваме умения в специфичен контекст и да се противопоставяме на обобщаването и по-широкото приложение.

Усещането за "Аз" е балансът, към който всеки човек се стреми между подканите за "вътрешни чувства" и натиска на хората около него.

И петте вида мислене съществуват едновременно, но всеки от тях се актуализира в определен период от човешкото развитие.

Дисциплинарно мислене - непрекъснато се усъвършенствам, воден от второто значение на думата "дисциплина": учене за подобряване на уменията.

Етичен тип мислене - осигурява последователно прилагане на морални нагласи в работата и живота, както и желанието да се работи достойно и да бъдеш истински гражданин.

Респектологичен тип мислене - способността за ефективно взаимодействие с колеги, мениджъри, служители, независимо от техния произход и статус, способността да прощавате.

Творчески тип мислене - излиза извън дисциплинарните знания и синтез, повдига нови въпроси, предлага нови решения.

Синтезиращ тип мислене - избор на необходимата информация от цялата съвкупност от факти, изграждане на тази информация, така че резултатът да е полезен за самия човек и за други хора.



XX век | XXI век | САЩ | психолози |
САЩ психолози | САЩ XX век | САЩ XXI век | психолози XX век | психолози XXI век

Добави коментар

Режим на клавиатурата: ENG
Обратно горе